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Documents Fustier, Paul 2 résultats

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- viii, 216 p.
Cote : WX 162.5 F995t 2015

Soins médicaux - Travail en équipe ; Cliniques psychiatriques ; Personnel de santé mentale ; Malades mentaux - Soins ; Équipes de travail ; Équipements de santé mentale - France

Les problématiques d'équipes sont au cœur des pratiques professionnelles dans les domaines de l'éducation spécialisée, de l'exclusion sociale et de la psychiatrie. Cet ouvrage, qui regroupe les principaux travaux de Paul Fustier sur ce thème, est organisé en trois axes :• la question de l'origine ou de la fondation de l'institution qui entraîne une interrogation sur les différentes modalités de direction ;• la question de la fabrication en équipe d'une représentation inconsciente des personnes prises en charge ;• la question du traitement de l'écart qui existe entre une équipe de professionnels et chacun de ses membres, écart entre positions individuelles et culture d'équipe, entre ce qui surgit de l'intime et ce qui relève du collectif. Un long chapitre à forme conclusive propose objectifs et repères méthodologiques aux psychologues et psychiatres dont la tâche est d'aider les équipes dans leur travail auprès des personnes prises en charge. Un ouvrage passionnant pour analyser et réduire les dysfonctionnements institutionnels, sources de conflits pour les soignants et les éducateurs et de souffrances pour les usagers.

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- v, 169 p.
Cote : LC 3976 F995e 2013

Éducateurs spécialisés - Formation - France ; Éducation spéciale - Pratique - France ; Enfants inadaptés - Éducation - France

Dans cet ouvrage de référence Paul Fustier a posé les premiers jalons d'une réflexion sur la prise en charge des enfants dont on a longtemps dit qu'il convenait de les “rééduquer”. La critique des institutions d'avant et d'après-guerre le conduit à repenser l'éducation spécialisée, en centres fermés ou en milieu ouvert, en terme de “cadre” et de “transitionalité”. La réflexion théorique doit permettre à l'institution de se penser elle-même dans son travail éducatif et clinique. Il s'agit d'ouvrir un espace de médiation qui permettra à l'enfant de bénéficier du soutien spécial dont il est l'objet, tout en évitant les effets pathogènes d'une institution qui se prend pour une fin en soi. Trente après, la question est reposée du fait d'une remise en cause de ces pratiques.

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