Auteur : Metz-Lutz, Marie-Noëlle / Demont, Elisabeth / Seegmuller, Caroline

Maison d'édition : Solal

Date de publication : 2004

Collation : 270 p. : ill.

Collection : Neuropsychologie

ISBN : 291451364X

Langue : Français

Table des matières : I : Les outils pour apprendre : attention, mémoire de travail et fonctions exécutives
1. De l'intention à l'action : le cortex préfrontal et le développement cognitif précoce -- 2. L'évaluation de l'attention chez l'enfant et l'adolescent -- 3. Développement de la mémoire de travail visuo-spatiale et troubles des apprentissages -- 4. Les représentations numériques : caractéristiques, troubles et développement -- 5. Contraintes mnésiques dans le calcul chez l'adulte et l'enfant en développement
II : Développement du langage oral et apprentissage du langage écrit
6. Le développement morphosyntaxique du langage : recherches interlangues -- 7. Mémoire à court-terme verbale : cause ou conséquence du développement du langage -- 8. Processus implicites et traitements intentionnels dans l'apprentissage de la lecture -- 9. L'évaluation de la conscience phonologique et des mécanismes de production écrite de mots : que peuvent nous apprendre les enfants sourds et les enfants dysphasiques? -- 10. Bases neurobiologiques de la dyslexie -- 11. Dyslexies : intérêt d'un dépistage et d'une prise en charge précoce à l'école

Résumé : Comprendre les troubles des apprentissages pour y remédier nécessite de s'intéresser aux processus cognitifs impliqués dans ces apprentissages et à leur développement. En effet, l'élaboration des méthodes d'évaluation et de rééducation des déficits cognitifs à l'origine des troubles des apprentissages s'appuie sur les cadres théoriques et les données des recherches fondamentales sur el développement cognitif normal. Durant ces deux dernières décennies, les recherches allant de la neurobiologie à la neuropsychologie du développement cognitif ont contribué à démontrer la spécificité des troubles du développement cognitif, à préciser les processus cognitifs déficitaires et à structurer les démarches rééducatives. Parallèlement, les avancées dans le domaine des neurosciences permettent aujourd'hui de relier les étapes du développement cognitif à celles de la maturation cérébrale et modifient de façon radicale les positions et les atttitudes à l'égard de ces troubles, non seulement des praticiens mais aussi des responsables de l'éducation et de la santé. Cet ouvrage propose une synthèse des recherches fondamentales et cliniques sur le développement cognitif et les apprentissages. La première partie est consacrée au développement des fonctions cognitives essentielles aux apprentissages (notamment attention, inhibition, mémoire à court terme verbale, visuo-spatiale et mémoire de travail). La seconde partie traite pour sa part du développement des capacités verbale et de l'apprentissage de la lecture en abordant aussi bien les aspects normaux que les aspects pathologiques.

Mots-clés : Apprentissage cognitif

Cote : WL 340.2 D489 2004